К О Н Ц Е П Ц И Я 

ЗА ДЕЙНОСТТА НА ШКОЛА "ПРИЯТЕЛ НА ДЕТЕТО" ПРИ ОБУЧЕНИЕТО НА ДЕЦА ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНА И РАННА УЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Photo Gallery  LinksBG   Links

 ..
I ЦЕЛИ: 
  • Обогатяване на средствата и методите на преподаване. 
  • Разширяване възможностите за възприемане, запаметяване и практическо приложение на изучавания материал. 
  • Стимулиране на детския интерес към знанията и процеса на тяхното придобиване. 
  • Подпомагане развитието на разностранни интереси. 
  • Откриване и усъвършенстване на индивидуалните заложби.
  • Възпитание на способността за работа в екип.
  • Социализация.
. .
II. ЗАДАЧИ: 

1. При пълноценното прилагане на одобрени от МОН програми за предучилищно и начално училищно образование, чрез средствата на изкуството и играта, подходящи физически дейности и интересни допълнителни занимания в области като: приподознание, екология, евристика, етика, естетика, история, география и културология, да бъдат постигнати горните цели.
 

 .
ІІІ. Основни принципи и направления .
 залегнали в разработените от Школа "Приятел на Детето" самостоятелни и съпътстващи програми:
  • Най-силен интерес при децата в ранна училищна възраст предизвикват игрите: интелектуални, занимателни, състезателни, тематични, забавно-подвижни и спортни. Затова, необходимите познания, новата информация и неизбежната дидактика, трябва да намерят своята най-подходяща и приемлива за децата форма на забавна игра. 
  • Материалът залегнал в основната програма, се накъсва на отделни тематично свързани единици, които се предлагат на децата в няколко различни по вид занимателни форми, включващи както разширяващи възприятията и подсилващи познавателния ефект занимания в областта на изкуството, така и физически упражнения и забавни игри. 
  • Възприетите при всяка самостоятелна единица знания се проверяват и затвърдяват чрез периодични тестове, ребуси, състезания и театрализирани форми. 
    Допълнително, в нравствен план, всяка отделна игра, със своите правила и резултати дава повод за обсъждане и оценка на нравствени категории и духовни ценности, /дилема и избор/, на мотивите и следствията при различни постъпки и взаимоотношения, на отделни примери и т.н.
..
ІV. Специфични цели за различните области на дейност:
1. Дейности от естетически порядък:
 
  • Сетивно различаване /цвят, форма, звук/.
  • Координация и синхронизация за постигане на оптимална изява.
  • Развитие на сенсибилизацията, /въображение/.
  • Събуждане на детската чувствителност,способност за съпреживяване и изпитване на естетическа наслада при срещи с изкуството.
  • Активизиране на творческите заложби и импулси. Мотивиране на желанието за творчески изяви.
  • Мобилизиране на въображението и асоциативната памет.
  • Създаване на усет към доброто и красивото, отношение към културните аспекти на околната среда.
  • Социализация, непринуденост в общуването при лични и колективни изяви.
  • Придобиване усет за културните аспекти на средата.
2. Игри и физически упражнения:
 

а/Постигане на хармонично развитие, общо укрепване на здравето, физически комфорт и психическо равновесие. Придобиване на познания и умения от физическо и психо-моторно естество:

  • Прецизиране на жестове и движения; 
  • Придвижване в пространството; 
  • Действия с различни предмети и уреди; 
  • Предвиждане и оценка на резултатите.
б/ Чувствителност и емоционално равновесие:
  • Култивиране на чувствителност и емоционална уравновесеност при различни емоционално заредени ситуации /игри, състезания, спектакли, и т.н./ в индивидуалните и колективни взаимоотношения.
  • Способност за релаксация и израз на собствени реакции и инициативи.
в/ Социализация:
  • Съобразяване с другите; 
  • Умение за изслушване и желание за разбиране; 
  • Умение за изразяване и търсене на разбиране.
  • Уважение към правила и дисциплина за спазването им.
  • Участие в колективни дейности; 
  • Интегриране в група, сътрудничество, чувство за солидарност и отговорност.
г/ Развитие на умствените способности:
  • Различаване на елементи / анализ /;
  • Регламентиране на взаимоотношения; организиране.
  • Достигане до понятие за признак, знак и символ.
  • Осъзнаване възможностите за управление и владеене на тялото; координация, точност на движенията и жестовете.
  • Възприемане на пространствени параметри:преместване, маршрути, позиции.
  • Придобиване на понятие за лично време:ритъм, синхрон.
  • Адаптиране и интегриране в група.
  • Осъзнаване на пространствените взаимоотношения.
  • Усъвършенстване координацията на движенията. 
  • Способност за запаметяване и промяна на жестове, пластичен и мимически израз, групови конфигурации /при музикални и театрализирани игри/.
3.  Дейности на израза:
  • Представяне на предмети, лица и животни. Персонификация, изработка на фигури.
  • Дейности за разполагане и съединяване / В плоскост, или триизмерно/ колажи, конструкции, вграждане, прегъване, мозайки, фризове и др./
  • Дейности осъществяващи синтез: /изработка на кукли, сувенири, утилитарни предмети.
  • Дейности свързани с ежедневието: /подреждане, прибиране, почистване, грижа за растения и животни, запознаване с прости домашни уреди и инструменти/.

4. Ръчни дейности:
 
  • Постигане на сръчности и умения, фина моторика и прецизиране на движенията.
  • Естетическо пробуждане, фантазия и творчество. 
  • Организация на действията,избор на материали, наблюдение, измерване.
  • Обработка на материали с въвеждане на различни инструменти. /изрязване, прегъване, лепене, моделиране, оформяне, украса, завързване, нанизване, сплитане, плетене, шиене, тъкане, опаковане/.
Уменията и сръчностите при действия с ръце са пряко свързани с мисловната дейност и в този смисъл,изискват упражняване и усъвършенстване, адаптиране към конкретни изисквания за постигане на определен резултат. Ръчните дейности са в тясна връзка с множество други дейности от естетически, утилитарен и технологичен характер, което спомага за свободата при избор на разнообразни идеи, средства и материали:

Приоритетни области:

1.ИЗСЛЕДВАНЕ НА ЗАОБИКАЛЯЩАТА СРЕДА:

Работата с деца от предучилищна и ранна училищна възраст в тази област, включва дейности свързани с мобилизация на естествените детски реакции: учудване, любопитство, желание за правене и видоизменение на нещата. Подобни дейности активизират непосредствения интерес у децата към заобикалящата физическа и духовна среда.
С поставянето на различни цели, използвайки различни подходи, се постига допълнителна мотивация за продължаване и задълбочаване на изследователския процес.
 

А.ОБЛАСТИ ОТ БИОЛОГИЧНО ЕСТЕСТВО:

а/ Пространствени връзки:


б/ Създаване на понятие за "време" /Времеви цикли/:


в/ Достигане до концепции свързани с живота:

2.ЕСТЕТИЧЕСКИ ДЕЙНОСТИ: ИЗКУСТВО, КУЛТУРА

1. ЦЕЛИ:

 Практикуването на тези дейности спомага за осмислянето и овладяването на специфични техники и умения, приложими не само в конкретните области, но и в живота въобще.
  • Включени в различна степен при началното навлизане на децата в материята на "сериозните" дисциплини /математика, роден език и литература, природознание, история, география и др./ като средство за онагледяване, и емоционално обогатяване,те са не само добра илюстрация, но и действен фактор за добро възприемане, пълноценно разбиране, и трайно запаметяване.
  • Допълнителните занимания включващи елементи на изкуствата /Музика, поезия, театър, танц, изобразително и приложно изкуство/, освен голямата си роля за естетическото възпитание на децата, допринасят съществено и за подсилване интереса към всички изучавани предмети. Работата в това направление няма за цел постигане на майсторски резултати, а изработване на вкус към доброто, красивото, и хармоничното; разбиране за непреходността на художествените ценности; възпитание на ценителство;  желание за развитие на собствените  способности.


    а/ Музикално-сценични дейности:

    б/Дейности из областта на пластичните изкуства:


    3. РАННО ЕЗИКОВО ОБУЧЕНИЕ:

    Изучаването на нов език повишава интереса на децата към общуването между отделни хора и цели общности, към бита и културата на различни народи по света. В процеса на езиковото обучение, едновременно с новите думи, се изясняват и осмислят основни понятия из областта на етиката и морала, подпомага се добронамереното и свободно общуване на децата, както в тяхното постоянно обкръжение, така и с лица и групи извън него.

    4. ДЕЙНОСТИ СВЪРЗАНИ С ДВИЖЕНИЕ:

    А. ЦЕЛ:

    Постигане общо укрепване на здравето и развитие на определени възможности, възпитание на поведенчески навици и умения,съобразени със степента на развитие на децата, без гонене на задължителни норми и резултати.

    Физическото възпитание, спортните и подвижни игри, както и другите дейности включващи движения, сръчност и ловкост, способстват за цялостното, хармонично развитие/ физическо,емоционално и интелектуално/. В комплекса от дейности свързани с движение, значителна роля има инструментариума на заучаването /език, логическо мислене, елементи на математическото познание/. Стимулира се усъвършенстването на психическите възможности, мотивациите за лична изява и общуване.

    Всяка дейност свързана с движение е съобразена както с местните условия /на открито, в голямо или малко помещение/, така и с нивото на развитие на децата.
     

    НРАВСТВЕНО И ГРАЖДАНСКО ОБУЧЕНИЕ:

    А. ЦЕЛИ:

    Подобни цели при децата в раннна училищна възраст могат да се постигнат чрез
    системно изграждане на пакет от поведенчески навици и поддържане на благоприятен нравствено-социален климат.

    Concept Physical Education

    Photo Gallery

      Links

    Music and Theatre 

    		Main
    Ethics and Socialisation Programmes

    Kindergarten *Child's Friend*

    Geography Home